2019下半年教师资格证面试考试时间：2020年1月4-5日。中公为大家整理了一些教资，希望对各位考生有所帮助。

《基因工程的原理》答辩题目及解析

1.谈谈对转基因食品的认识。

转基因食品自问世以来就备受争议，转基因食品应用广泛，具有巨大的社会效益和经济利益，同时也可能带来一些潜在的安全隐患，对人类健康和生态环境产生一定的危害。即利弊共存。

(1)改变育种方式。通过转基因技术可以极大改变传统杂交育种中所需时间长、目的性差、需要多次选育等一系列的问题。

(2)转基因技术克服远缘杂交不亲和障碍。

(3)可培育优良性状。转基因技术可培育高产、优质、抗病毒、抗虫、抗寒、抗旱、抗涝、抗盐碱、抗除草剂等特性的作物新品种，以减少对农药化肥和水的依赖，降低农业成本，大幅度地提高单位面积的产量，改善食品的质量，缓解世界粮食短缺的矛盾。

(4)利用转基因技术生产有利于健康和抗疾病的食品。

(5)摆脱季节、气候影响。

(1)据报道，科学家研究发现，有些转基因生物产品可能含有有毒物质和过敏源，会对人体健康产生不利影响，严重的甚至可以致癌或导致某些遗传疾病。

(2)有研究者认为外来基因会以一种人们目前还不甚了解的方式破坏食物中的营养成分。

(3)大量的转基因生物进入自然界后很可能会与野生物种杂交，造成基因污染，从而影响到生物多样性的保护和持续利用，这种污染对环境及生态系统造成的危害比其他任何因素对环境造成的污染都难以消除。

(4)有些作物插入抗虫或抗真菌的基因可能对其它非目标生物起到作用，从而杀死了环境中有益的昆虫和真菌。

总之，每件事物都有两面性，不能因为转基因食物有不好的地方就拒之门外，应该取长补短，这样子才是可持续发展的前进方向。

本题属于学科知识类问题的考查。考官出此题的目的：第一，考查考生对社会热点和学术热点的认识是否和专业;第二，考查考生能否用专业术语规范讲解;第三，考查考生语言表达能力和思维品质。考生回答时注意用交流式的语气。只要考生能清晰的表达出自己的观点即可，不必纠结论据是否足够充分。

2.本节课的教学目标是什么?

根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：

(1)知识与技能目标：简述基因工程的基本原理和过程。

(2)过程与方法目标：通过对书中以及ppt课件中的插图、图片的观察，学会科学的观察方法，提高收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。

(3)情感态度与价值观目标：激发对基因工程原理及应用的探究兴趣。

本题属于教学设计类问题的考查。该问题是针对教学目标进行的追问。针对于教学目标类的问题，考生回答时需要注意的是：1.注意是三维教学目标，尽量按照顺序;2.行为主体一定是学生，行为动词需可测量化，教学目标不要太宽泛;3.与试讲中的目标一致，在刚才试讲中明显没有很好达成的尽量不要提到;4.注意尽量回忆性作答而不是去看教案，注意交流式的语气。

3.针对本节课，你采用的教学方法是什么?

根据我对本节课教材和学情的分析，我主要采取了如下的教学方法：

情境教学法：用抗虫棉的情境导入新课，充分调动学生的学习兴趣。

类比学习法：将抽象的名词限制酶、DNA连接酶类比成形象的剪刀、针线等食物，有助于学生的理解掌握。

多媒体辅助教学法：本节课多是微观分子层面上的知识内容，适宜多媒体设施辅助展示限制酶的作用位点、基因操作的过程。

本题属于教学设计类问题的考查。主要考查教学方法设计的是否科学合理。教学方法的确定是建立在教材和学情精确分析的前提下，是考查考生对于教材和学生的精确把握的情况。考生在回答此类问题需要注意的是要与试讲时的方法一致。

4.基因工程的一般步骤。

(2)目的基因与运载体相结合。

(3)将目的基因导入受体细胞。

(4)目的基因的检测和表达。

本题属于学科知识类问题的考查。考官出此题的目的可能有如下几种情况：第一，考查考生的专业知识是否扎实;第二，考查考生是否能用专业术语规范讲解;第三，如果前面试讲中你有提到该知识点，可能出现较明显的知识性错误。因此建议考生能用学科专业术语作答，且条理清晰的分条作答。若试讲中有讲错也不必惊慌，可以借此机会虚心承认并改正。

5.本节课你是如何导入的?

本节课我采用的是情境创设的方式导入新课。具体做法是：上课开始我首先用多媒体展示抗虫棉的图片实例，引发学生思考：棉花本来是没有抗虫特性的，那么它是怎样获得抗虫性状的呢?学生根据以往的知识和生活中的常识回答：通过基因工程。我及时肯定学生的回答：同学们的想法很正确，科学家正是通过基因工程的方法将苏云金芽孢杆菌的抗虫基因转入了棉花中从而使棉花表达抗虫毒蛋白。但是这种对基因的编辑操作是怎样实现的呢?让学生带着问题进入今天的新课教学。

用这种方式导入，一方面调动了学生学习的积极性，另一方面让学生体会到基因工程的应用就在身边，知识来源于生活服务于生活。

本题属于教学实施类问题的考查。考官为了进一步考察考生的教学能力与应变能力，要求考生对课堂实施中的具体环节或者具体的教学行为概括或解释。对于课堂再现类的问题，作答思路是：①简单回顾环节/教学方式;②具体展开，这一环节首先有理有据的围绕考官关心或者疑惑的点展开，有能力的话则可以亮点补充，将试讲的时候没有体现的亮点补充出来;③阐述开展该活动的主要指导思想或者设计理念。依据可以是学科新课标、教学论、教材等，主要角度可从学生学习效果、重难点的突破、教学目标的达成等方面选择。

（3）掌握区分度的评价标准。 2、提高区分度的方法 （1）使题目的难度适中，使整个考试难度适中 题目的难度适中可使区分度达到最大值，因此，使难度适中是提高区分度的重要方法。 （2）着重考查复杂的学习结果 使高能学生得高分或低能学生得低分，使分数尽量分布在整个分数量尺上。 第一组： 八、布置命题作业 编写模块1“第3章 细胞的基本结构”的命题双向细目表、命制一份本章节的验收卷，原创题在3道以上。 第二组： 编写模块2“第3章 基因的本质”的命题双向细目表、命制一份本章节的验收卷，原创题在3道以上。 第三组： 编写模块3“第4章 种群和群落”的命题双向细目表、命制一份本章节的验收卷，原创题在3道以上。 第四组： 编写选修3模块“专题1 基因工程”的命题双向细目表、命制一份本章节的验收卷，原创题在3道以上。 “教育成功与否，最终决定于全体教师的态度” （联合国教科文组织《教育的使命》 ） 让我们一起努力！ 谢谢大家！ 例21、你的邻居捐赠了200元人民币用于支持癌症的研究，然而却听说被用在研究酵母菌上，她惊呆了。请用你所学的细胞学知识为她舒缓一下心情？ 例20、你对转基因食品的安全性有何认识？ （四）整合试卷 （1）题型编排：客观（选择）题、主观（非选择）题 （2）内容编排：一般按照教材中知识点的顺序 （3）难、易的编排：最开始要易，难点分散 （4）排版：要整齐、美观，图形、图表要分散排布。试题不能跨张，尽量不跨页。 （五）拟订参考答案和评分标准 （六）反复研读、调适试题难度和修订 按照难度预测的基本方法，统计各题难度，然后加权得出试卷的预测难度值。对不合要求的试题加以修订甚至更换。 六、命题的技巧 （一）改编试题 改编试题是对原有试题进行改造，使之从形式上、考查功能上发生改变而成为新题，具体做法如下： 把非选择题改为选择题，很多非选择题的命题材料很好，从考查内容和考查功能上来看往往是很经典题型，出现较早，各种资料上都有，显得陈旧而往往被忽视。但如将其压缩、升华或从其他角度设问，辅以选择项的巧妙设计，就可以成为一道新颖的选择题。其难度可升可降，因材而异。相反也可把经典的选择题用于简答题的设问中。 1、转换试题类型 例22、人体内环境稳态的维持，依赖于各个器官、 系统的协调活动，而信息分子是它们之间的“语言”， 根据下图可得出完全准确的结论是 A.甲过程为增殖分化为浆细胞 B.乙物质为促甲状腺激素释放激素 C.丙物质为神经递质 D.丁过程为合成并分泌胰岛素 例23、（多选）某种药物可以阻断蟾蜍屈肌反射活动。下图为该反射弧的模式图。A、B为神经纤维上的实验位点， C为突触间隙。下列实验结果中，哪两组能够证明这种药物“在神经系统中仅对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用”的是 （ ） A．将药物放在A，刺激B，肌肉收缩 B．将药物放在B，刺激A，肌肉收缩 C．将药物放在C，刺激B，肌肉不收缩 D．将药物放在C，刺激A，肌肉收缩 形式多样，结构复杂。既可实现同一题型间的重组，也可实现不同题型的重新组合。通常是根据考查目标、考查内容确定命题材料的重组，然后设问。 2、重新整合 如把对某一概念的考查侧重于文字表达,把能力的考查改为图形转换能力的考查或计算能力的考查、实验能力的考查等。 3、改变考查目标 一般情况下，改编而来的试题往往难度会相应提高，但由于是对现有材料的深挖掘，带有一定的新颖性和创造性，这是改编试题的特质和优点。 （二）新编试题 新编试题重点体现在一个“新”字，即创设新情景，呈现新材料，设问新颖，思维性强。 新编试题的局限性在于材料。高考题的材料通常是取材于国内外大学教材，或是生物学科技新进展的报道，或是国外大学招生考试试题改编而来。中学教师获取材料的渠道有限，资料有限。其次，有了好的材料，如何选择利用而改编成试题，难度也挺大。一方面要求命题者要有较强的专业知识和对中学教材的深入理解和融会贯通；另一方面还要有熟练的命题技巧。因此以新材料展开命题，往往带有一定的随机性和不确定性，偶尔获得一个好的材料，灵感突现，一道好的试题说不定就出来了。 对中学教师来说，命好新题应主要侧重于对教材的深挖掘上，通过整合教材结构体系，从知识之间的相互联系上创新情景，提出新问题，还可以实现多种表述形式上的转换，创设新情景新材料展开命题。如把语言文字转换成图表，把表格转换成曲线图，把图、表格转换成文字等。 如将减数分裂形成卵细胞过程，与胚胎工程受精作用知识相联系；将PCR扩增DNA的知识与DNA自我复制相联系；将生态系统的能量流动和物质循环