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　　其实这是因为气流的原因。在开放的空间里，气流可以随意流动，一般情况下是平流，自然以我们人的听阈来说是听不见的。但是在气压改变的情况下，就会形成湍流，达到一定强度后就形成了风。　　当我们拿杯子或者海螺等半开放的物件对着耳朵时，由于原本平稳的气流在进入了这些物件后，没有出路，只能够通过撞击器物壁的方式折返，从而寻求另一片天空，因而湍流就这样形成了。再加上耳朵离物件特别近的缘故，这样从物件中折返的气流再撞击到外耳道的结构后在耳朵与物件之间反复碰撞，就将产生声音的效果扩大。这样碰撞所产生的结果就是将外耳道所受到的效应传递给了内耳道，最终传给了柱状细胞，就形成了大海的声音。
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　　当人们购买保温瓶时，他们总是把瓶口贴在耳朵上，听里面不断的嗡嗡声，并把这种嗡嗡声的大小作为衡量保温瓶质量的一个重要指标。殊不知，这是对科学的误解。热水瓶内胆的质量与嗡嗡声无关。任何有小嘴和大肚子的容器都能听到嗡嗡声。　　当我们把空暖瓶、空瓶或空杯子、空暖瓶和其他空容器的嘴靠近耳朵时，我们会听到里面有嗡嗡的声音。这声音是从哪里来的?这些空容器没有声源!事实证明，这是一种声学“共振”现象。声波通常指空气的波动。声波是空气从稀薄到稠密的变化，并以一定的速度从声源向四面八方传播。每秒密度变化的次数称为“频率”。两个接近或稀疏部分之间的距离称为“波长”。声音的频率越高，波长越短，频率越低，波长越长，音调越高。如果有两个相对靠近的物体，具有相同的自然频率或靠在一起，其中一个发出声音，那么另一个也会发出声音，声音的响度也会增加。这种现象被称为声音共振。已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论
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【安水如：给孩子读完绘本，需要做延伸讨论吗？】我觉得，给孩子读完绘本之后去做延伸讨论，是没问题的，但那是有条件有前提的。即，孩子的年龄让他能够自如表达自己的想法。像一两岁，乃至于几个月的孩子，那是不具有表达能力的，那，亲子阅读之后的所谓延伸讨论，基本就成父母一个人的心灵独白了。其次便是，在孩子有了一定年纪，能够自如表达自己的想法之后，我们还要考虑孩子的日常生活经验。因为，尽管孩子想象力丰富，但，很多的想法，其实是源自于生活，源自于经验。那我们在与孩子做延伸讨论时，就要有所注意的了。如，有一次，我在幼儿园上义教，发现，那的小朋友就没法与我一块讨论绘本之外的很多东西的。即，我在抛出一些探讨性的与当前绘本有点关系的话题时，那些孩子的反应是茫然的，给人感觉，他们其实是一窍不通的。那讨论就没多大意义的了。那讨论反而会是冷了那阅读的场。再便是，在做延伸讨论的前后，我们要让孩子体验，看见。不同于成人的世界，儿童的世界，其实是一个感受的世界，体验的世界。感受与体验能够帮助孩子获得经验，得到想法。缺乏感受和体验及实践的孩子，那想法是贫乏而缺乏力量的。如，在孩子三岁左右的时候，我在给孩子读完《小粽子，小粽子》这本绘本之后，就有带着孩子去逛商场找粽子。不仅如此，我还带着孩子忽南忽北地吃粽子，像那碱水粽，竹筒粽，肉粽，豆沙粽等，我们都有吃的。后，我们在重读《小粽子，小粽子》里做延伸性的讨论，讨论不同粽子的色香味。而孩子也就能够很好做到畅所欲言的了。其三，因为孩子的生活阅历尚且不够，那我们在给孩子做延伸讨论的时候，话题尽可能不要深奥。像《小粽子，小粽子》这绘本的深层意蕴，并非美味，而是文化。但这对于眼里只有美味的三五岁小朋友来说，南北文化的话题讨论，就显得是过于深奥了些，那我们就尽可能地不要将其给提出来，要孩子说说自己的想法。思想是阅历的沉淀，而非想象的虚构品。其四，在绘本阅读之后，是否需要延伸讨论，那是需要察颜观色的。延伸讨论很好，但那不是父母想延伸讨论，就去延伸讨论的。实际上，亲子阅读从来都不是父母一个人的独舞。亲子阅读是亲子之间的一场心灵共舞，那延伸讨论，自是需要孩子与父母两个人的心甘情愿的。即，在发现孩子不愿讨论，或不想讨论，乃至于抵触讨论，而只想着读下一本绘本时，那我们就要舍掉讨论。如，有一次，我在给孩子阅读《汉字是拼出来》这本绘本时，孩子就不喜欢我做任何的延伸性讨论。他总会在看完一页之后，就快速地去翻下一页。他好奇下一页的汉字，究竟会是怎般的样子。那我就果断地舍掉“讨论”，转而跟随孩子的节奏去感受那识字绘本所带给我们的视觉享受，究竟是怎般的美不胜收。不仅如此，我们在阅读《高山流水》等绘本的时候，也是这样儿，是只管阅读，和感受。一页页地。最后便是，倘若父母懂得带着孩子去博览群书，并不定时地出门行走，体验生活，感受自然，领略风光，那在孩子年幼之时的阅读里，纵使不曾有做过多的延伸性讨论，那孩子也能有自己的独立思想认知，并从中架构起属于自己的独立的内心世界的。想法与思想，是在那安静里迸发出来的。故而认为，在那亲子共读里，莫要执着延伸性的讨论。不可高估延伸性讨论。其实，说到底，这“延伸性讨论”只是阅读的一个技巧和手段。而这技巧和手段，不一定能够将孩子的阅读兴趣，培养出来。而阅读的技巧，那是有很多的。培养孩子阅读兴趣的方式方法，及技巧和手段，那也是有很多的。给学龄前儿童阅读绘本，在我看来，更多是为了培养他们的阅读兴趣，养成阅读的习惯，并为往后的系统学习做准备。至于思维的培育，思考力的培养等，那是需要细水长流的。是有很多方法可以达到的。作者：安水如，家庭教育咨询师，中科院心理咨询师。只写原创之作，请尊重原创。如需挪用或转载，请联系我 @安水如。 谢谢。}